РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА
Российский научный фонд № 23-78-10085
https://rscf.ru/project/23-78-10085/
https://rscf.ru/project/23-78-10085/
Концепт «экосистема образования взрослых»
Разработана концепция междисциплинарного тезауруса, впервые предложена его модель, объединяющая понятия из экономики, образования, экологии и цифровых технологий, позволяющая описывать трансформационные процессы в образовании взрослых. Концепт «экосистема образования взрослых» раскрыт во всей полноте взаимосвязей терминов и понятий из четырех указанных областей, дано объяснение новым явлениям и процессам в сфере образования взрослых. Экосистема образования взрослых рассмотрена в комплексе разных аналитических рамок и рефлексивных оценок: как теоретический конструкт, социально-экономическое явление, управленческая парадигма.
Специфика образовательной экосистемы
По результатам сравнительно-сопоставительного анализа выявлена специфика образовательной экосистемы, показаны ее отличия от традиционной системы образования. Сделан вывод о том, что экосистема образования взрослых представляет собой открытое, целостное образовательное пространство, где представлены разнообразные участники: провайдеры образования, посредники, интеграторы, потребители. Связи и отношения участников экосистемы характеризуются как симбиоз, взаимовыгодное сотрудничество. Ключевыми принципами экосистемы образования взрослых является клиентоориентированность, кастомизация, «бесшовность» предоставления услуг, коэволюция, преобладание горизонтальных связей и самоорганизация.
Анализ международного опыта
Проведен социально-исторический анализ международного опыта обучения взрослых. Выявлены традиционные институты обучения взрослых (университеты третьего возраста, народные школы, корпоративные университеты), и новые (массовые открытые онлайн курсы, платформы взаимного обучения, мейкерспейсы), выявлены их специфические черты. Определены векторы институциональных изменений в сфере образования взрослых: традиционные институты замещаются новыми форматами, основанными на технологических решениях; модель коммуникации участников образовательного процесса от вертикальной иерархии переходит к горизонтальному взаимодействию, взаимному обучению, персонализированным решениям.
Эмпирический этап исследования
Реализован эмпирический этап исследования с использованием полуформализованных интервью с экспертами, парсинга данных с сайтов образовательных платформ EdTech компаний, анкетного опроса населения. По результатам экспертного опроса выявлены тренды, связанные со сменой образовательной парадигмы, потребностями развития компетенций для цифровой экономики. Установлено, что реструктурирование рынков труда и акселерация возможностей удаленной работы привели к увеличению спроса на «цифровых работников» и микронавыки для платформенной экономики, в связи с чем активно развивается индустрия EdTech, обеспечивающая получение востребованных профессиональных навыков.
Конфигурация связей и отношений
Выявлена конфигурация связей и отношений ключевых стейкхолдеров, активно развиваются партнерские отношения университетов с EdTech компаниями. По результатам экспертного опроса показана роль российских университетов в экосистеме образования взрослых и четыре возможных типа их позиционирования: как ядро экосистемы со стабильным и нестабильным статусом или как один из участников экосистемы с потенциалом для центрального позиционирования и без такой возможности. Экспертами отмечено, что университеты могут занимать центральное место в экосистеме образования взрослых и удерживать лидерские позиции.
Апробация
По результатам первого года опубликовано три научные статьи в журналах, индексируемых международными базами данных Scopus, Web of Science. Члены научного коллектива приняли участие в семи международных конференциях и форумах, где были апробированы результаты исследования.
Научные публикации
1. Ефимова Г.З., Семёнов М.Ю. Экспертная оценка места университета в экосистеме образования взрослых Высшее образование в России, Т. 33. No 4. С. 9–32. (год публикации - 2024) https://doi.org/10.31992/0869-3617-2024-33-4-9-32
2. Семёнов М.Ю., Кичерова М.Н., Трифонова И.С. Экосистема образования взрослых: конструирование терминологического поля и междисциплинарного тезауруса Образование и наука, Т. 26, No 3. С. 12–39 (год публикации - 2024) https://doi.org/10.17853/1994-5639-2024-3-12-39
3. Семёнов М.Ю., Кичерова М.Н., Трифонова И.С. Международный опыт образования взрослых: трансформация институциональных форм Интеграция образования, - (год публикации - 2024)
4. Ефимова Г.З. Наставничество в академическом развитии научно-педагогических работников Актуальные проблемы развития человеческого потенциала в современном обществе : Материалы X Всеросcийской (с международным участием) научно-практической конференции, Пермь, 06–08 декабря 2023 года., С. 99-105. (год публикации - 2023)
5. Ефимова Г.З. Место академического развития научно-педагогических работников в экосистеме образования взрослых Материалы IV Международной научно-практической конференции «Социальное знание в современном обществе: проблемы, закономерности, перспективы». Минск, 2023., С.127-129 (год публикации - 2023)
6. Семёнов М.Ю. Образование взрослых как экосистема: поиск методологических ориентиров Актуальные проблемы развития человеческого потенциала в современном обществе : Материалы X Всеросcийской (с международным участием) научно-практической конференции, Пермь, 06–08 декабря 2023 года., С. 290-293. (год публикации - 2023)
7. - Исследователи ТюмГУ проанализировали экосистему образования взрослых Официальный сайт Тюменского государственного университета, Исследователи ТюмГУ проанализировали экосистему образования взрослых. Официальный сайт Тюменского государственного университета. Точка доступа: https://www.utmn.ru/news/stories/nauka-i-innovatsii/1223464/ (год публикации - ).
2. Семёнов М.Ю., Кичерова М.Н., Трифонова И.С. Экосистема образования взрослых: конструирование терминологического поля и междисциплинарного тезауруса Образование и наука, Т. 26, No 3. С. 12–39 (год публикации - 2024) https://doi.org/10.17853/1994-5639-2024-3-12-39
3. Семёнов М.Ю., Кичерова М.Н., Трифонова И.С. Международный опыт образования взрослых: трансформация институциональных форм Интеграция образования, - (год публикации - 2024)
4. Ефимова Г.З. Наставничество в академическом развитии научно-педагогических работников Актуальные проблемы развития человеческого потенциала в современном обществе : Материалы X Всеросcийской (с международным участием) научно-практической конференции, Пермь, 06–08 декабря 2023 года., С. 99-105. (год публикации - 2023)
5. Ефимова Г.З. Место академического развития научно-педагогических работников в экосистеме образования взрослых Материалы IV Международной научно-практической конференции «Социальное знание в современном обществе: проблемы, закономерности, перспективы». Минск, 2023., С.127-129 (год публикации - 2023)
6. Семёнов М.Ю. Образование взрослых как экосистема: поиск методологических ориентиров Актуальные проблемы развития человеческого потенциала в современном обществе : Материалы X Всеросcийской (с международным участием) научно-практической конференции, Пермь, 06–08 декабря 2023 года., С. 290-293. (год публикации - 2023)
7. - Исследователи ТюмГУ проанализировали экосистему образования взрослых Официальный сайт Тюменского государственного университета, Исследователи ТюмГУ проанализировали экосистему образования взрослых. Официальный сайт Тюменского государственного университета. Точка доступа: https://www.utmn.ru/news/stories/nauka-i-innovatsii/1223464/ (год публикации - ).
Собрано и обработано более 2000 анкет.
Проведено 46 интервью с экспертами из 11 городов России. География экспертов и респондентов включает следующие города:
Проведено 46 интервью с экспертами из 11 городов России. География экспертов и респондентов включает следующие города:
- Москва
- Санкт-Петербург
- Тверь
- Саранск
- Псков
- Омск
- Екатеринбург
- Тюмень
- Пермь
- Томск
- Петропавловск-Камчатский
Результаты работы с данными:
- База данных образовательных курсовРазработана база данных образовательных курсов, представленных на наиболее востребованных образовательных платформах (2434 курса)
- Модель педагогического дизайнаРазработана концептуальная модель педагогического дизайна образовательных программ для взрослых
- Анализ навыков и компетенцийПолучены результаты анализа наиболее востребованных навыков и компетенций на рынке труда
- Демографические показателиПолучены результаты анализа распределения по полу и возрасту посетителей образовательных платформ
- География посетителейПолучены результаты анализа географии посетителей образовательных платформ
- Поисковые запросыПолучены результаты анализа наиболее частых запросов к образовательным платформам
Социальный граф
Построен пример социального графа образовательной экосистемы в разрезе регональной специфики Тюменской области. Граф создан по принципу многорежимной (многомодальной) сетевой модели, где узлы представляют разнородные акторы образовательного пространства, а рёбра отражают функциональные связи между ними. В основе архитектуры графа лежит онтологический подход: выделено шесть основных типов узлов - университеты, акселераторы и инкубаторы, некоммерческие организации, частные учебные центры, формируемые компетенции (навыки) и целевые аудитории.
По вопросам сотрудничества Вы можете связаться с нами: